onsdag 3. juni 2009

Installasjon og bruk av vis/skjul

I løpet av disse tre årene har jeg brukt et vis/skjul-system for å gjøre bloggen litt mer oversiktlig. Systemet lar deler av blogginnleggene være skjulte helt til man vil lese dem. Dette er en kort guide til å installere og bruke vis/skjul på en blogg. Begge delene av denne bruksanvisningen krever redigering av HTML, men jeg forutsetter ikke at du skal kunne det.

Installasjon:

For å installere dette, er man nødt til å endre litt på malen til bloggen. Det er ingen kompliserte endringer som trengs, så prosessen er ganske rett fram:

  1. Først må du inn på siden der du kan endre innstillingene til bloggen din. Dit kan du komme ved å trykke "Tilpass" på forsiden til bloggen, eller ved å trykke på "Innstillinger"/"Utforming" på oversiktssiden til kontoen din.
  2. En av hovedkategoriene er "Utforming". Gå inn dit, og så videre inn på underkategorien "Rediger HTML".
  3. Hvis du har gjort andre endringer på malen til bloggen din, kan det være lurt å ta en sikkerhetskopi. Det gjør du i så fall øverst på denne siden. Dersom det skulle bli behov for å gjenopprette den, er det bare å laste opp filen fra harddisken.
  4. Det neste steget er å redigere malen. Den kan du se i tekstboksen nedenfor. Nøyaktig hvordan den ser ut er avhengig av hvilket design du valgte for bloggen din, men oppbygningen vil alltid være den samme. Ikke så langt fra toppen burde det være en linje hvor det står bare "<head>". Lag et par linjers åpenrom under denne, og lim inn dette (se bilde):
    <script type="text/javascript">
    //<![CDATA[
    function visskjul(thisNode) {
        var node = thisNode.parentNode.parentNode
                     .getElementsByTagName('div')[1]
                     .getElementsByTagName('div')[0];
        if(node.style.display != 'inline') {
            node.style.display = 'inline';
            thisNode.innerHTML = '(Skjul)';
        } else {
            node.style.display = 'none';
            thisNode.innerHTML = '(Les videre)';
        }
    }
    function getElementsByClassName(className) {
        var elements = document.getElementsByTagName("*");
        var nodeList = new Array();
        var x = 0;
        
        for (var i = 0; i < elements.length; i++) {
            if (elements[i].className == className) {
                nodeList[x] = elements[i];
                x++;
            }
        }
        
        return nodeList;
    }
    //]]>
    </script>
  5. Trykk lagre mal, og installasjonen er fullført. Hvis du gjorde alt riktig, burde det ikke gå an å se noen endring på selve bloggen.
(Les videre)
Bruk:

Etter koden er plassert i malen til bloggen, er det bare å bruke det i vei. Systemet ble egentlig laget for poster skrevet i HTML, men det burde også fungere på de skrevet med "rike" tekstfunksjoner. Det eneste som må passes på er å ikke begynne på et format (f.eks. fet eller høyrejustert skrift) innenfor et skjult område, og så avslutte det utenfor.

Når man skal bruke vis/skjul-type funksjonalitet i et innlegg, er det først bare å skrive det som normalt. Etterpå må passe på at man er i den modusen hvor man redigerer HTML. Den går man inn på ved å trykke "Rediger HTML" oppe til høyre når man skriver innlegget. Så må man finne ut hvilken del av teksten som skal skjules, og lime inn:

<a name="BESKR"></a>
<div><div style="margin: 5px;"><div><div style="display: none;">
før den, og
</div></div>
 <a href="#BESKR" onclick="visskjul(this);">(Les videre)</a>
</div></div>
etter den. Det er også nødvendig å bytte ut begge forekomstene av "BESKR" i HTML-kodene over med et annet ord som kjennetegner innholdet (siden dette ordet bare kan brukes til én skjult tekst). Legg merke til at dette kan ødelegge forhåndsvisningen av innlegget. Dette er derfor ett av de siste stegene man tar før man publiserer det.

(Les videre)

Håper dette var forståelig!

Artikkel om Kongo og belgisk imperialisme

Fristaten Kongos flagg
Fristaten Kongos flagg. Representerer håp i Afrika.

Denne teksten skrev jeg til en innlevering i historie, hvor tema var kolonialisme og imperialisme. Jeg valgte da å skrive om Kongo som belgisk koloni, siden jeg hadde hørt at det var en litt interessant historie. Teksten ble til slutt publisert (på engelsk) i bladet 100 kg Trommer, som ble laget gjennom et samarbeid mellom Kalinabiri Secondary School i Uganda og Bodø videregående skole.


Belgisk imperialisme, 1880-1908 og videre

Belgia var et lite land da verden gikk inn i imperialismens tidsalder. Det hadde ikke selv fått uavhengighet før i 1830, og hadde fortsatt ting innad i landet de måtte ordne opp i. Under disse omstendighetene var det få som ville trodd at Belgia skulle bli en betydelig kolonimakt i Afrika rundt århundreskiftet. Hvorfor skulle slikt et lite land med et lite folk som Belgia drive en slik politikk?

Belgias nye konge, Leopold II, så annerledes på situasjonen. For ham var det nettopp derfor han ville begynne med kolonialisme. Han ergret seg over hvor lite landet hans var, og om hvordan makten hans over det bare minsket. Dette, kombinert med et dårlig familieliv, fikk ham til å se mer etter andre gleder i livet hans: Penger og makt. Leopold mente at å opprette en koloni ville være en god kilde til begge deler. Han hadde allerede som ung tilbrakt en måned i Spanias arkiver for å studere fortjenestene de hadde fra koloniene sine, og han likte nok det han fant ut. «Belgia utnytter ikke verden,» sa han til en av rådgiverne sine.

Å skaffe seg en koloni var ikke bare bare. Mesteparten av jorda var allerede bebodd, og Leopold skjønte at stormaktene ikke bare ville la han erobre et stykke land. Han fant ut at han trengte en god grunn til å etablere en koloni, og organiserte derfor en praktfull konferanse for oppdagelsesreisende og geografer. Han la der frem planene sine om en rekke «gjestfrie, vitenskapelige og fredsskapende baser» i Afrika, for handelsmenn og misjonærer. Det var spesielt rundt Kongoelven, i et område som nylig var blitt utforsket av den kjente oppdagelsesreisende journalisten Henry Morton Stanley, Leopold var interessert i å plassere basene. Planen hans ble omtalt som «det største humanitære verk i vår tid.»

Til å utføre bygningsarbeidet hadde Leopold fått tak i Stanley selv. Hans oppdrag var i første omgang å opprette en base ved elvemunningen og veier opp dit fra havet, slik at han kunne frakte dampskip forbi de urolige strykene og opp til elvene. Planen var Kongoelven med alle sine forgreninger i landet kunne virke som infrastruktur når de skulle bygge ut videre. To år senere hadde Stanley fraktet og satt sammen to dampskip, og han hadde bygd flere baser ved breddene. Stanley var en hard arbeidsgiver. Tradisjonelle trekkdyr som hester og okser overlevde ikke klimaet, og alt ble derfor fraktet av bærere. De ble lagt i jern av den minste feil, og utmattelsen førte til at svært mange døde av sykdommer. Landområdene hadde Stanley kjøpt fra lokale høvdinger, uten å forklare dem hva de hadde skrevet under på. I denne perioden var det elfenben, omtalt som den tidens plast, Leopold interesserte seg i. Stanley hadde fått beskjed om at han måtte kjøpe alt elfenbenet han kunne få tak i. I tillegg skulle han opprette sperringer langs grensene, og et tollvesen.

Hele denne tiden fortsatte kong Leopold å overbevise verden om at det han drev på med var rent humanitært arbeid, enten for å «sivilisere» afrikanerne, eller for å gjøre slutt på den beryktede arabiske slavedriften. At han hadde begynt å drive handel, var bare for å minimere tapet. Etter omfattende lobbyvirksomhet blir Leopolds Kongo den 22. april 1884 anerkjent av USA. Andre land fulgte snart etter. Leopolds nye koloni, som nå het Fristaten Kongo, var mer enn 76 ganger større enn Belgia.

I begynnelsen av 1890-årene sto Fristaten Kongos hovedstad Boma ferdig, og det var her generalguvernøren satt. I virkeligheten hadde han liten makt over hvordan ting foregikk i kolonien. Alt ble styrt fra Leopolds kontorer i Brussel. Det lokale styret besto av hvite menn med ansvar for distrikter og elvestasjoner. Roen ble opprettholdt av en hær av leiesoldater, Force Publique, som var blitt dannet av Leopold i 1888. I tillegg gav Leopold noen private selskaper konsesjon til å drive handel i landet. Disse konsesjonsselskapene hadde private hærer, og tok ofte over statsmakten i områdene deres. Mange av dem var deleid av Leopold selv. Handelen gikk for det meste i elfenben, og det ventet bonuser på dem som kunne kjøpe det billig fra landsbyene.

Utover 1890-årene ble det stor økning i etterspørselen etter gummi i Europa. Leopold, som visste at han hadde en stor mengde villgummi i Kongo, så en mulighet for en ny stor inntektskilde. Dette innledet et nytt kapittel i historien. De innfødte ble tvunget til å arbeide med utvinning av gummi. Dette var et farlig arbeid, siden det omfattet å klatre i trærne for å nå de store gummiplantene. Kvinnene og barna ble tatt som gisler, mens mennene ble tvunget ut i skogen for å samle gummi. De som ikke greide å oppfylle kvotene, ble hardt straffet, blant annet med pisking og avskjæring av armer. Det var en annen ting som forbandt Leopold med avskårne hender. For å bevise at ammunisjonen ble «godt» brukt, måtte soldatene ta med seg høyrehånden til personene de skjøt, én høyrehånd for hver patron. Det hendte at de som ville bruke en kule på noe annet, for eksempel jakt, bare tok høyrehånden fra noen som var i live. Til gjengjeld for arbeidet sitt, fikk de nesten ingenting igjen.

Hele denne tiden greide kong Leopold å holde grusomhetene skjult fra resten av verden. Bortsett fra noen få kritikere, var folk flest positive til hans tiltak for å «sivilisere» og «bekjempe slaveriet.» Slik fortsatte det helt til slutten av 1890-tallet, da en mann ved navn Edmund Dene Morel kom inn i bildet. Som ansatt ved et dampskipsselskap satt han i Belgia og fulgte med på hva som ble fraktet til og fra Kongo. Han la merke til at gummilasten som ble eksportert var langt større enn det offisielt het seg. Det var altså noen som stakk av med store pengesummer. Han la også merke til at ingenting av verdi ble fraktet inn i landet, bortsett fra en betydelig mengde våpen. Det ble ikke betalt for gummien. Han trakk den riktige konklusjonen: det foregikk tvangsarbeid.

I de årene som fulgte ble skandalen et faktum for kong Leopold. Alle grusomhetene han sto bak kom fram i lyset, takket være en gruppe kalt Congo Reform Association, som Morel sto i spissen for. I store folkemøter hvor det ble holdt taler og vist lysbilder, fikk folk se hvordan afrikanerne hadde det. Folk tenkte ikke lenger på Leopold som en stor filantrop, men forbandt ham med avhugde hender. I mars 1908 ble Leopold, etter press fra England og USA, nødt til å selge Fristaten Kongo til den Belgiske staten. Leopold døde bare et år senere, uten å noen gang ha satt sin fot i Kongo.

Likevel ble ikke forholdene særlig bedre i det som nå hadde blitt omdøpt til Belgisk Kongo. Selv om tvangsarbeidet etter hvert ble avskaffet i den formen Leopold hadde brukt det i, ble afrikanerne fortsatt tvunget ut i salgsjordbruk gjennom høye skatter. De måtte fortsatt arbeide seg i hjel i gruvene. Siden Morels gruppe hadde mistet skurken sin, ble bevegelsen mindre motivert, og forsvant mer og mer. Likevel forbedret forholdene seg etter hvert, og Belgisk Kongo fikk ry som en mønsterkoloni.

I 1960 ble Belgisk Kongo uavhengig. Belgia mente at de ikke var klare, men fryktet opprør hvis de insisterte på å beholde makten. Det ble holdt valg, hvor mer enn 200 politiske partier stilte opp, men ingen av dem fikk flertall. Sammen dannet de en koalisjonsregjering, ledet av Patrice Lumumba. Når han begynte å snakke om økonomisk uavhengighet fra Europa, ble han utsatt for et attentat fra Joseph Désiré Mobutu, med støtte fra USA, som så gjorde statskupp og ble diktator. Han omdøpte landet på nytt til Zaire, etter ett av navnene på Kongoelven. Mobutu forble leder i Zaire helt til i 1997, da han ble styrtet, og landet ble omdøpt til det navnet det har i dag: Den demokratiske republikken Kongo. Det er usikkert hvor mye av dette som skyldtes kolonialismen, men det kan nevnes at Mobutu hadde flere likheter med kong Leopold II av Belgia.

Kilder
  • Bull, Francis et al. 1972: Gyldendals Store Konversasjonsleksikon. Gyldendal
  • Hochschild, Adam 2002: Kong Leopolds Arv. Pax.
  • Libæk, Ivar et al. 2008: Historie Vg3. Cappelen Damm.
  • Simensen, Jarle 1987: Grimberg Verdenshistorie. Cappelen.
(Les videre)

Tegneserieanbefaling: xkcd

xkcd 356: Nerd Sniping
(Klikk på bildet for å lese hele stripen.)

xkcd er en tegneserie som jeg har lest ganske lenge nå, og som jeg har lyst til å anbefale. Stripen publiseres over internett, og oppdateres hver mandag, onsdag og fredag. Med sin enkle grafiske stil og den ganske tekniske humoren, har xkcd blitt ganske populær blant målgruppen sin. Stripen skrives og tegnes av Randall Munroe, tidligere robottekniker hos NASA, og er derfor rettet litt mer mot de som interesserer seg for realfag. Men det betyr ikke at det bare de som vil kjenne igjen situasjonene...

søndag 31. mai 2009

Fordypningsemne

Fordypningsemnet er Kunnskapsløftets motstykke til særemnet. Som før har elevene stor valgfrihet når det gjelder hva de vil arbeide med. Vi fikk lang tid til å gjøre det, omtrent et halvt år. Det som derimot er forandret er man i denne perioden bare skulle samle inn informasjon. All skrivingen foregikk på skolen i løpet av én dag.

Som mitt fordypningsemne leste jeg bøkene 1984 (av George Orwell), Utopia (av Thomas More) og Askefolket (av Elin Brodin), og studerte hva de hadde å si om utopi og dystopi. Les videre for å finne ut mer.


Utopi eller dystopi?

En utopi høres vidunderlig ut: Ingen er sultne, ingen blir ranet, og ingen lider nød på noen annen måte, fordi alle har det de trenger. Alle er lykkelige hele tiden. En dystopi høres ut som det helt motsatte, hvor alle er undertrykte og individet ikke spiller noen rolle. Men er disse to virkelig så forskjellige? Hadde du vært lykkelig hvis du bare hadde det du trengte?

I denne oppgaven har jeg sett på tre bøker: Thomas Mores Utopia, Elin Brodins Askefolket, og George Orwells 1984. Jeg har valgt å se hovedsakelig på de politiske sidene av utopien og dystopien, så jeg vil i større grad fokusere på Utopia og 1984.

Ordet ”utopia” har sine røtter i det greske. Det er en sammensetning av ου, som betyr ”ikke”, og τόπος, som betyr ”plass” til ”ingen plass”. Ordet kommer fra navnet til landet beskrevet i Thomas Mores bok av samme navn, og det er også her det har hentet betydningen sin fra. En utopi er et perfekt samfunn, der alt fungerer som det skal og alle er lykkelige. Ordet brukes av og til mer bokstavelig om planer om ideelle samfunn som virker urealistiske. (Wikipedia 3)

Ordet ”dystopi” oppsto ikke før i 1868, i en tale for det britiske Parlamentet holdt av Greg Webber og John Stuart Mill. Ordet har samme struktur som ”utopia”, bare at de i stedet bruker prefikset δυσ-, som betyr ”dårlig” eller ”unormal”. Dystopia kan derfor oversettes med ”dårlig plass”. En dystopi er det motsatte av en utopi. Det er et dårlig samfunn, der hverdagen til de fleste er preget av undertrykkelse og lav levestandard. (Wikipedia 1)

Utopia ble skrevet av St. Thomas More og ble utgitt for første gang i 1516. Det er fra tittelen på denne boken begrepet ”utopia” kommer fra. Boken beskriver et møte Thomas More hadde med den oppdiktede personen Raphael Hythlodaeus under et besøk i Antwerp. Hythlodaeus er oppdagelsesreisende, og har reist gjennom mange fremmede land rundt om i verden. Han har dermed blitt godt kjent med ulike styresett og deres styrker og svakheter, og dette bruker han til å gi relevante eksempler i diskusjoner. Boken er delt i to deler. Den første delen er en samtale mellom More og Hythlodaeus. More prøver å overtale ham til å bruke erfaringene sine i tjeneste hos en konge, mens Hythlodaeus selv mener at han ikke passet inn der. Kongene var bare ut etter makt og rikdom, mens rådgiverne var for sta til å innrømme at de tok feil. Hythlodaeus var i tillegg i mot kapitalismen, som han mente ville føre til at noen ble svært rike, samtidig som de fattige gjorde det samfunnsnyttige arbeidet:

”Though, to tell you the truth, my dear More, I don’t see how you can ever get any real justice or prosperity, so long as there’s private property and everything’s judged in terms of money – unless you consider it just for the worst sort of people to have the best living conditions, or unless you’re prepared to call a country prosperous, in which all wealth is owned by a tiny minority – who aren’t entirely happy even so, while everyone else is simply miserable.” (More 2003, s. 44)

Som et bedre alternativ foreslo Hythlodaeus det som var i bruk i Utopia, et av landene han hadde besøkt. Dette landet var i hovedfokus i den andre delen av boken, som er en detaljert beskrivelse av de sosiale, de politiske, de økonomiske og de religiøse forholdene i dette landet.

Det er usikkert hva More egentlig mente med boken (More 2003). På den ene siden er det mulig å tolke det som en oppskrift på det More mente ville være det perfekte samfunn. Ved første øyekast kan det også se ut som at han ville gi et inntrykk av at det var gjennomførbart i praksis, siden hele historien er skrevet som om det var virkelig. Reisen til Antwerp var virkelig, og Hythlodaeus sin bakgrunnshistorie er blandet inn i virkelige hendelser. Han har også lagt ved det utopiske alfabetet og et eksempel på utopisk diktning. More skrev til og med at han ville ha lagt ved den nøyaktige plasseringen til øya, dersom ikke noen hadde hostet akkurat i det Hythlodaeus hadde fortalt det. Til sammen gav boken inntrykk av at det var virkelig. Noen hadde til og med kritisert Mores forfatterskap, siden det eneste han gjorde var å gjenfortelle det noen andre hadde skrevet! (More 2003)

Men hvis man ser litt nærmere på saken, ser man at Utopia sannsynligvis ikke var ment å skulle tolkes bokstavelig. Mange av de skikkene som ble brukt i Utopia – blant annet religionsfrihet, ekteskap blant prester og aktiv dødshjelp – var imot Mores egne meninger som katolikk, noe karakteren i boken også gir uttrykk for. Ordet Utopia kommer fra gresk og betyr ”ingen steder”, mens Hythlodaeus betyr ”forvalter av nonsens”. I tillegg avslører det vedlagte diktet at det utopiske ordet for ”jeg”, er ”he”, engelsk for han. Dette refererer kanskje til forholdet mellom More og Hythlodaeus (More 2003). Det er mer sannsynlig at More ikke ville at det skulle bli tolket bokstavelig, men at det heller var en kritikk mot det europeiske samfunnet, og at det skulle skape debatt.

Elin Brodins bok Askefolket fra 1988 beskriver møtet mellom to ulike kulturer, byfolket og askefolket. Handlinger finner sted i en verden herjet av kjernefysisk krigføring, og det var ut fra denne krigen askefolket ble skapt. Askefolket levde i de radioaktive ruinene etter nedslaget av en atombombe, og har derfor mutert til kjemper. Dette har også gitt dem diverse problemer, som stor hyppighet av kreft, og som et resultat holder de på å dø ut. Historien fortelles gjennom parapsykologen Hilary Milholland, en forsker fra Den Store Byen, som har tatt på seg ansvaret med å ta med seg den klarsynte jenta Adelheid til askefolket. Møtet mellom de to folkegruppene i den råtnende verden ender med begges undergang, og et nytt samfunn oppstår.

Nineteen Eighty-Four, eller bare 1984, ble skrevet av den engelske forfatteren Eric Arthur Blair, mer kjent under forfatternavnet George Orwell. Boka, som ble utgitt i 1949, beskriver samfunnet og politikken i en framtid der alt er under statens kontroll. Landet handlingen finner sted i, Oceania, er en av tre supermakter i verden, som fører en evigvarende krig. Oceania styres av Partiet, representert gjennom Storebror, som har oppnådd en nærmest guddommelig makt takket være deres totale kontroll over innbyggernes sinn og hukommelse. Ved hjelp av såkalte fjernskjermer, som er en kombinasjon av en TV og et overvåkningskamera, kan Partiet overvåke alle som betyr noe døgnet rundt. All mistenkelig aktivitet kunne straffes med mange år i fangeleir, eller med døden:

”The thing that he was about to do was to open a diary. This was not illegal (nothing was illegal, since there were no longer any laws), but if detected it was reasonably certain that it would be punished by death, or at least by twenty-five years in forced-labour camp” (Orwell 2000, s. 8)

Beskrivelsen av samfunnet blir drevet av historien om Winston Smith, som arbeider i sannhetsministeriet, hvor jobben hans er å forfalske fortiden. Winston var i hemmelighet imot Partiet, og ønsket han kunne gjøre noe for å stoppe det. Han hadde en følelse av at O’Brien, en mann i en høy stilling var med ham. Selv om han er gift, starter han et forhold med en yngre kvinne, Julia, og sammen får de hjelp av O’Brien til å bli med i Brorskapet, en motstandsorganisasjon. Winston og Julia blir etter hvert arresterte, for det viser seg at Brorskapet sannsynligvis var oppfunnet av Partiet, og O’Brien hadde lurt dem hele tiden. Etter lange økter med tortur og mental nedverdigelse, blir Winston indoktrinert i Partiets filosofi. Til slutt blir han nødt til å forråde Julia, og han innser at han også elsker Storebror: ”But it was all right, everything was all right, the struggle was finished. He had won the victory over himself. He loved Big Brother.” (Orwell 2000, s. 311)

George Orwells 1984 er et godt eksempel på dystopisk litteratur, og inneholder mange av de typiske trekkene. Boka ble skrevet i 1949, rett etter andre verdenskrig, og det var fra de mange totalitære regimene som blomstret på den tiden at Orwell hentet inspirasjonen sin (Wikipedia 2). Spesielt har Sovjetunionen mange likheter, og var sannsynligvis hovedinspirasjonen: Det som begynte som en sosialistisk revolusjon, ble etter hvert en totalitær stat. Orwell tok modellen, og bygde videre på den: ”With comparison with that existing today, all the tyrannies of the past were half-hearted and inefficient.” (Orwell 2000, s. 214)

Politikken i dystopiske samfunn er som oftest basert på ekstreme ideologier, og styresmaktene har ofte stor makt over folket (Wikipedia 1). Dette kommer klart frem i Orwells bok, hvor Partiet kan endre fortiden, få folk til å sveve eller bestemme at 2 + 2 = 5. I følge partiets metafysiske filosofi er dette noe som virkelig skjer, og ikke bare noe de får folk til å tro. For hvis ikke fortiden har noen objektiv eksistens utenfor menneskenes sinn og deres nedtegnelser, og Partiet har kontroll over alle sinnene og alle nedtegnelsene, da har Partiet også kontroll over fortiden (Orwell 2000). Denne store autoriteten finner vi også igjen i Brodins bok. Askefolket levde etter Det Kollektive Underbevisstes vilje, som den ble fortalt til dem gjennom magikerne deres. Dette var ofte imot deres egen vilje, som vi så når Sorte Rose bestemte hvem som skulle gifte seg med hvem, eller hvem som skulle bli eleven hans. Selv om vi får vite lite om politikken i Den Store Byen, får vi høre at det er mye fattigdom, mange protester og tortur av fanger (blant annet av små barn). Når det hele munner ut i en borgerkrig, virker det som om ikke alle er like fornøyde med styresmaktene (Brodin 1992).

Ofte er det slik at styresmaktene har forbudt all organisasjonsvirksomhet bortsett fra den de selv står for. Et fritidstilbud blir dermed enda en arena der myndighetene kan påvirke personene med deres politikk (Wikipedia 1). Dette ser vi i 1984, der Partiet bruker ungdomsorganisasjoner som Spionene til å påvirke barn med. Barna lærer der å spionere på foreldrene sine, og de nøler ikke med å melde dem til politiet dersom de hører noe mistenkelig (Orwell 2000).

Religion er ofte forbudt i dystopier (Wikipedia 1). Dette ser vi i 1984, hvor kirkene enten har blitt knust, eller blir brukt som museer til Partiets fordel. Religionen har her blitt byttet ut med en nærmest religiøs tilknytning til Partiets tilsynelatende leder, Storebror:

”Big Brother is infallible and all-powerful. Every success, every achievement, every victory, every scientific discovery, all knowledge, all wisdom, all happiness, all virtue, are held to issue directly from his leadership and inspiration. Nobody has ever seen Big Brother. He is a face on the hoardings, a voice on the telescreen. We may be reasonably sure that he will never die, and there is already considerable uncertainty as to when he was born.” (Orwell 2000, s. 216-217)

Ideen til Storebror kom sannsynligvis fra Stalins rolle i Sovjetunionen: ”Stalin sto alene igjen på toppen, og mange sovjetborgere dyrket ham nærmest som en gud fordi han hadde brakt dem stabilitet, utdanning og økonomisk framgang.” (Libæk 2008, s. 172)

De fleste dystopiene har også et svært markert klasseskille, hvor det er praktisk talt umulig å bevege seg fra én klasse til en annen (Wikipedia 1). Også dette ser vi i 1984, hvor samfunnet et delt i tre klasser: Det Indre Partiet, det Ytre Partiet og proletariatet. Hvor man havner, blir bestemt av en test man tar når man er 16, og det er sjeldent folk beveger seg mellom klassene. Det Indre Partiet regnes som overklassen, og har mange fordeler, blant annet at de kan slå av teleskjermen en halvtime om dagen (Orwell 2000).

På hvilken måte kan en utopi være lik et dystopi? I mange tilfeller, er målet til et dystopisk samfunn å skape en utopi: ”Many dystopias, found in fictional and artistic works, can be described as a utopian society with at least one fatal flaw” (Wikipedia 1). Helt fra starten av var utopier – som det ligger i ordet – urealistiske. Med det negative menneskesynet som begynte å bli gjeldende etter økonomiske kriser og krigene på 1900-tallet, virket utenkelig å opprette en utopi, rett og slett fordi menneskene ikke kan skilles fra egoisme og kriminalitet. Det blir derfor nødvendig å fjerne noe, som fri vilje eller retten til privatliv for å kunne skape utopier. Dette kan vi også se selv i Mores Utopia, hvor luksusen har blitt minimal. For å få folk til å arbeide, har man også fjernet privatlivet: ”Everyone has his eye on you, so you're practically forced to get on with your job, and make some proper use of your spare time.” (More 2003, s. 65). Dette sitatet kunne hørtes ut som om den var hentet fra 1984.

Det at individet mister sin identitet er på mange måter felles for både utopien og dystopien. I 1984 mistet enkeltmennesket sin betydning, og ble tvunget til å fullstendig underkaste seg partiet (Orwell, 2000). I Utopia måtte alle jobbe for fellesskapet. Alle går i de samme klærne, klær laget av grov, fargeløs ull. Alle husene er helt like. Det går ikke an å skille en by fra en annen. Familien er heller ikke av stor betydning. Folk jobber med det samme som foreldrene, og hvis de ikke er fornøyde med det, måtte de adopteres bort til en familie som har en jobb de likte bedre. Bortsett fra grunnleggeren, Utopos, vet vi ikke navnet på en eneste utopianer.

Vi har sett at en utopi og en dystopi kanskje ikke er de polare motsetningene som man kanskje skulle tro. Likevel vil jeg ikke si det er helt rettferdig å si at samfunnet i Mores Utopia, er i samme klasse som samfunnet i 1984. Selv om individet mister sin identitet, og fellesskapet prioriteres, er det ikke gjennomført ondskapsfullt og undertrykkende, slik som Partiets styre i 1984.

Litteraturliste
  • Brodin, Elin 1992: Askefolket. Oslo: H. Aschehoug & Co.
  • Libæk, Ivar et al. 2008: Historie Vg3. Oslo: Cappelen Damm AS.
  • More, Thomas 2003: Utopia. London: Penguin Books Ltd.
  • Orwell, George 2000: Nineteen Eighty-Four. London: Penguin Books Ltd.
  • Wikipedia 1: Dystopia (søk; 03.03.2009)
  • Wikipedia 2: Nineteen Eighty-Four (søk; 03.03.2009)
  • Wikipedia 3: Utopia (søk; 03.03.2009)
(Les videre)

lørdag 30. mai 2009

Litteraturhistorien på én side + Hamsun

Teksten ble skrevet til en innlevering i januar i år. Oppgaven var todelt: I den første delen, som skulle utgjøre omtrent en side av teksten, skulle vi oppsummere litteraturhistorien fra 1700-tallet og fram til i dag. I den andre delen skulle vi skrive om en kunstner fra denne perioden som vi var interessert i. Jeg valgte da å skrive om Knut Hamsun.


Litteraturhistorien og Hamsun

Opp gjennom hele historien har litteraturen i stor grad blitt styrt av motsetninger. Vi har motsetningene mellom fornuft og følelser, mellom det tradisjonelle og det moderne, og motsetningen mellom menneskenes rasjonalitet og deres irrasjonalitet. Når en av sidene i en slik «skålvekt» blir for stor, vil den andre stige fram som en motreaksjon.

Den delen av litteraturhistorien jeg har lært om i år, starter på 1700-tallet. Verden hadde akkurat forlatt middelalderen, er periode preget av konflikter og religiøse dogmer. Menneskenes oppgave i verden var å tjene Gud, og dette var den eneste veien til lykke. På 1700-tallet endret dette seg. Da oppsto det en bevegelse som i dag kalles det moderne prosjektet. Sentralt her var troen på framskrittet, at menneskene kan gjøre verden bedre; fornuften, at logisk tenkning kan løse problemer; og opplysning, at verden blir bedre hvis folket har mer kunnskap. I motsetning til i middelalderen, sto mennesket nå i sentrum av verden. Den industrielle revolusjonen, som begynte i England på denne tiden, ble et eksempel på hva menneskene kan gjøre med fornuften.

Den industrielle revolusjonen hadde likevel en negativ side. Det trengtes folk for å bruke alt det nye maskineriet, og derfor utviklet det seg en ny klasse, arbeiderklassen. Og det var ikke alltid like lett å være arbeider. Romantikken hadde en stund vært den gjeldende retningen, men den ble nå møtt med kritikk fra dem som mente den idealiserte for mye. En ny retning vokste nå frem, realismen, som ville sette problemer under debatt ved å vise hvordan arbeiderne egentlig hadde det.

På 1900-tallet begynte en ny retning å gjøre seg gjeldende. Etter verdenskrigene begynte en del kunstnere å miste troen på det moderne prosjektet. Hadde fornuften og framskrittet bare gitt menneskene mulighet til å drepe hverandre? Det vokste nå fram en rekke nye retninger som en reaksjon mot dette, felles betegnet som modernismen. Det største kjennetegnet ved modernismen er at den bryter totalt med det tradisjonelle. I starten var modernismen svært kontroversiell, og lite populær blant de utenfor de kunstneriske kretsene, men i senere tid har den blitt mer akseptert. Denne kontrasten mellom det tradisjonelle og det modernistiske har fortsatt helt frem til i dag, og det lages stadig kunst av begge sorter.

En forfatter jeg har blitt litt interessert i etter det vi har lært om litteraturhistorien i år, er Knut Hamsun. Fra før av husket jeg navnet fra ungdomsskolen, og jeg har blitt fortalt at vi leste en av bøkene hans, Victoria. Likevel husker jeg nesten ingenting av dette, og det jeg husker slår meg ikke som særlig interessant. Men nå når jeg ser over det på nytt, ser jeg at Hamsun er mer spennende enn jeg først trodde. Både hans forfatterskap og de mer biografiske detaljene, og jeg har derfor bestemt meg for å se litt nærmere på dette her.

Knut Hamsun, som opprinnelig het Knud Pedersen, ble født i august 1859 i Lom. Ikke lenge etter, da Knut var tre år gammel, flyttet familien til gården Hamsund på Hamarøy i Nordland. Etter konfirmasjonen sin gikk han inn i en urolig tilværelse hvor han reiste rundt, og prøvde seg i mange forskjellige jobber. En av disse var forfatter, for det var i denne perioden, nærmere bestemt i 1877, at Hamsun skrev sin første bok: Den Gaadefulde. Boken fikk liten oppmerksomhet, på tross av at Hamsun prøvde å gi den ut både i Norge og i Danmark.

Etter den mislykkede bokutgivelsen, prøvde Knut Hamsun å finne lykken i USA. Der tilbrakte han tilsammen seks år i perioden 1882-1888. Han hadde reist dit fordi han likte de amerikanske idealene om frihet og likhet, men ble etter hvert møtt av en stor skuffelse. Hamsun oppdaget at det ikke var folket som satt med makten, men de som hadde penger til å kjøpe innflytelse. Dette førte til utgivelsen av en av Hamsuns bøker, Fra det moderne Amerikas Aandsliv, hvor han kritiserer levesettet, politikken og kunsten i USA. Men heller ikke denne boken fikk noen betydelig oppmerksomhet. På hans besøk i USA blir Hamsun også kjent med den anarkistiske bevegelsen, og allerede her kan vi se hans «tiltrekning» til kontroversielle politiske bevegelser som senere skulle koste ham en del av populariteten hans.

I 1890 slo Knut Hamsun endelig gjennom med romanen Sult. Romanen fulgte Hamsuns nye litterære program, som han lanserte samme år i artikkelen «Fra det ubevisste sjeleliv». Med dette tok han avstand fra den tradisjonelle litteraturen, som han mente var fylt av billig ytre psykologi, og promoterte en modernistisk stil, der forfatteren skal «gå under huden» på personene. Som Hamsun sa, så skal diktningen beskjeftige seg med «disse tankens og følelsens vandringer i det blå, skrittløse, sporløse reiser med hjernen og hjertet, selsomme nervevirksomheter, blodets hvisken, benpipens bønn, hele det ubevisste sjeleliv». Året etter utgivelsen reiste Knut Hamsun på en foredragsturné for å spre de nye ideene sine. Han fikk mye oppmerksomhet fra foredragene sine, blant annet fordi han gikk til direkte angrep på Henrik Ibsens diktning, også når Ibsen selv var til stede.

Sult er kanskje Knut Hamsuns mest betydningsfulle roman. Boken handler om en ung mann som er kommet til Kristiania for å prøve å etablere seg som forfatter. Dessverre går det ikke særlig bra, og mannen greier ikke tjene nok penger til mat, hus eller andre ting han trenger. I tillegg vil mannen for en hver pris unngå at andre skal vite at han er fattig. Av og til gir han de få pengene han har til tiggere, og han nekter å ta imot mat som deles ut til de fattige som har behov for den. En av de spesielle tingene med fortellingen er at leseren aldri får hvite hvem hovedpersonen er. Den forteller aldri navnet hans, og den gir heller aldri ut noen informasjon om bakgrunnshistorien. Resultatet er en roman om en forvirret forfatter i en uforståelig by, der fremmedgjøringen er helt tydelig. Sult kan regnes som en delvis selvbiografisk tekst, som forteller om Hamsun som ung.

Sult har også hatt betydning internasjonalt. Den har inspirert en rekke andre bøker, blant annet Franz Kafkas roman Prosessen, som også handler om fremmedgjøring i en storby. Jeg synes dette var spennende å høre, siden jeg har Prosessen, og det er overraskende å finne en slik kobling mellom en kjent bok og en kjent (norsk) forfatter.

Knut Hamsun begynte senere å skrive i en mer tradisjonell stil. Likevel var han fortsatt antimoderne, og han fortsatte å kritisere bysamfunnet. I 1917 gav han ut boken Markens Grøde, som skildrer en bonde og hans kone som bygger en gård og etter hvert en hel bygd, fra grunnen av. Det var denne boka som til slutt gav Hamsun nobelprisen i litteratur i 1920.

Som en stor motstander mot alt engelsk, og en beundrer av alt tysk, tok Knut Hamsun parti med nazistene da den andre verdenskrigen kom. Han forsvarte den tyske okkupasjonen i Norge, og skrev en hyllende nekrolog om Hitler etter hans død. På grunn av dette ble han stilt for retten etter krigen for landssvik. Han fikk en mental undersøkelse, og resultatet var at han hadde «varig svekkede sjelsevner», noe som reduserte dommen hans til en stor bot. Som sitt siste verk skrev Knut Hamsun boken På gjengrodde stier, som handler om rettssaken og oppholdet på psykiatrisk sykehus. Hamsun døde bare noen år senere.

Kilder
  • Dahl, Berit et al. 2008: Grip teksten Norsk Vg3. Oslo: H. Aschehoug & Co.
  • Wikipedia: Knut Hamsun (søk; 17.01.2009)
(Les videre)

tirsdag 9. september 2008

Henrik Wergeland og skolen

Gruppearbeid om Henrik Wergelands relevans til skolen i dag.


Henrik Wergeland

Den norske forfatteren Henrik Arnold Wergeland ble født 17. juni 1808 i Kristiansand, og døde 12. juli. 1845. Han vokste opp i en familie der de var fem barn, blant annet søsteren Camilla Wergeland som også var en kjent forfatter. Wergeland regnes av mange som Norges største lyriker gjennom tidene. Henrik Wergeland plasserte seg tidlig i sentrum for samtidens språkstrid og språkstrev. Han ville ha et norsk skriftspråk ved å ta et bygdemål og gi den ordentlig form ved å sammenligne det med norrønt.

Henrik Wergeland og Ibsen er begge sentrale i den norske undervisningen. Dette fordi begge var store personligheter som har utrettet mye. Henrik Wergeland har blant annet påvirket skriftspråket vårt.

Hvor selvfølgelig er egentlig Ibsen i dagens skole? De aller fleste vil nok si at det er uunngåelig å i det minste røre ved noen av tekstene hans, men er det fortsatt slik? Den gamle læreplanen for norsk i videregående skole (av reform 94), stilte en rekke krav til hva eleven skulle ha kunnskap om. Blant annet var Henrik Ibsen og Henrik Wergeland nevnt rett ut. I den nye læreplanen for kunnskapsløftet er kravene mindre konkrete. Det står som mål for opplæringen at eleven skal kunne lese og tolke både eldre og moderne tekster, men det står ingen krav til hvilken forfatter som skal ha skrevet dem. I teorien betyr dette at det er opp til den enkelte lærer om elevene skal lære om Ibsen. Likevel blir nok ikke Ibsen og Wergeland borte fra den norske skolen. De aller fleste lærerne er mer eller mindre bundet til lærebøkene, som for det meste holder seg til tradisjonelle læremetoder. Selv om verken Ibsen eller Wergeland står skrevet svart på hvitt i læreplanen, er de fremdeles to forfattere som har vært viktige for oppbygningen av Norge.

Etter at unionen med Danmark ble oppløst, var nordmenn ute etter å framheve det norske. En viktig del av alle kulturer er språket og dette kom i fokus også her i Norge. Det oppstod da en debatt om hvordan det norske språket skulle ta form. Henrik Wergeland var en av de som engasjerte seg i denne debatten. Han syns at nordmenn, som det selvstendige folk de var, måtte ha sitt eget språk. Wergeland mente at vi skulle skrive slik det var naturlig for oss, bl.a. fordi det da ville bli lettere å lære seg både å lese og å skrive. Han ønsket å fornorske dansken, noe han selv gjorde i forfatterverkene sine. Dette er mest i retning av bokmål, som i dag er Norges største skriftform.

Wergeland var en sentral person i språkdebatten, men viktigheten av hans synspunkt hever seg ikke spesielt over meningene til de andre store navnene i språkdebatten.

Da Wergeland var 16 år hadde han skrevet flere dikt, småfortellinger, og en rekke Holberginspirerte skuespill som ble oppført hjemme på Eidsvoll. Det var i 1821 han fikk sitt første arbeid trykt, som var en historie med skrekkromantiske innslag. Wergelands utvikling som dikter hadde en sammenheng med alle forelskelsene i løpet av ungdomstiden. Allikevel er det ikke noen hemmelighet at han var mest produktiv mens han lå på sykeleiet. Wergelands diktning spenner fra det visjonære, kosmologiske diktet Skapelsen, Mennesket og Messias til barnedikt som «Den prægtigklædte Sommerfugl», fra undergangsdikt som «Cæsaris» til idyller som «Hardanger».

Kilder
(Les videre)

mandag 26. mai 2008

Hva med meg?

Skrevet til heldagsprøve norsk hovedmål våren 2008. En noe spesiell tekst...


Hva med meg?
En surrealistisk novelle om galskap.

Byen var full av folk. De svermet overalt i gatene. Jeg satt på en benk ved fontenen, en stor fontene dedikert til et eller annet. Jeg husker ikke hva. Det var den travle timen, når alle menneskene begynte å bevege på seg. Det skjedde nesten hver dag når kvelden kom, og byen ble litt tommere etterpå. Jeg fulgte med på folkene som gikk forbi, men de så ikke på meg. De ville ikke se på meg.

Jeg gikk nedover gaten. Eller, kanskje det er bedre å si at jeg snirklet meg nedover gaten. Det var jo den travle timen, og alle hadde bestemt seg for å gå motsatt retning som meg. Menneskene var opptatte med sine egne ting. Snart måtte jeg gå mot høyre, snart mot venstre. Jeg spekulerte på hvorfor alle gikk imot meg. Det syntes alltid å være slik at når man går mot strømmen er det ingen som –

Brått ble jeg revet ut av tankene mine. En person hadde skunset til meg. Jeg snudde meg, men så bare ryggen hans. Han fortsatte å snakke i den lille boksen hans og latet som om ingenting hadde hendt. Jeg ropte etter han, men fikk ingen reaksjon. Til slutt ble jeg nødt til å løpe etter ham.

Du dyttet til meg, sa jeg. Han forklarte at det var et uhell, og at det var uunngåelig å komme borti noen på en slik travel gate. Uunngåelig? Til slutt beklaget han seg, og sa at det ikke skulle skje igjen. Jeg var glad, og forklarte han hva han måtte gjøre. Det ville gå ham godt når den dagen kom. Jeg hadde hjulpet én til. Jeg liker å hjelpe folk.

Det ringte i en liten bjelle da jeg åpnet døra inn til butikken. Mannen bak disken smilte forsiktig til meg når jeg gikk forbi. Han pleide å gjøre det. Jeg forsynte meg med det vanlige, og la det på disken. Mannen hadde ikke en gang sett på det før han fortalte meg hva det kostet. Jeg betalte. Pengene hadde jeg fått fra menneskene jeg hadde hjulpet.

Jeg hadde allerede kommet meg ut på gaten utenfor da jeg fikk øye på henne. Hun gikk i raskt tempo nedover gaten, det var tydelig at hun visste hvor hun skulle. Jeg var lettet. Hun hadde det travelt, og kom sannsynligvis ikke til å få øye på meg. Men dessverre. Hun snudde seg brått i min retning. Gjennom hele folkemengden hadde hun greid å få øye på meg. Med enda raskere skritt enn i sted var hun nå på vei mot meg.

Denne damen var min mor. Det var lenge siden jeg hadde sett henne, og det var ikke tilfeldig. Hun kom helt bort til meg, og spurte om jeg hadde det bra og om jeg hadde nok mat. Ja, svarte jeg, jeg hadde det bra. Så sa hun… Hun sa at de ikke savnet meg, og at de ikke ville at jeg skulle komme hjem. Hjem? Hvorfor skulle jeg ville komme hjem? Nei, hjem skulle jeg ikke, nei. Nei. Ikke i det hele tatt. Ikke etter alt som hadde skjedd. Jeg hadde det helt fint her. Jeg hadde alt jeg trengte. Jeg hadde det bra.

Jeg hadde det bra.

Da jeg våknet var De her. Endelig, dagen var kommet. Jeg gikk ut til fontenen. De var der. Jeg gikk videre ut i gaten. De var der. Jeg så inn gjennom butikkvinduet. De var der. De var overalt.

Så begynte menneskene å forsvinne. En etter en, snart var alle borte. Noen tok De, andre hjalp jeg. Hvem som forsvant av hvilken grunn var det umulig å si noe om. Gatene begynte etter hvert å bli tommere og tommere. Til slutt var det ingen igjen, alle var borte. Bortsett fra meg. Jeg og De.

Til slutt hadde jeg oppnådd målet mitt. Jeg hadde hjulpet alle. Nå var det bare meg igjen. Hva med meg, tenkte jeg. Jeg kunne ikke hjelpe meg selv. Jeg spaserte gjennom de tomme gatene, helt til jeg kom til fontenen. Dette hadde jeg ikke tenkt på. Plutselig hadde De lagt merke til meg.

Jeg løp nedover gatene. De var tomme, så jeg kunne løpe for alt jeg hadde. De var etter meg. De var overalt. Plutselig kjente jeg noe ta tak i føttene mine, og jeg fløy ut av gangbroen, og ned mot veien under. I mine siste sekunder innså jeg at jeg virkelig var alene.

(Les videre)